ученика поэтому никогда не могут быть ни тверды, ни ясны и отчетливы, ибо слоги для него представляют какими то гиероглнфамп, не -заключающими в себе ничего определенного (непроизносимое отдельно делается произносимым при сложении с другим непроизносимым знаком, մի բաղաձայն մյուս բաղաձայնի հետ). НаКОНСЦ, Hfc СЛеДувТ опускать и того, что слогосоставнтельный способ слышном сложен и труден, так как для полного обладания чтением по этому способу потребно изучить или лучше затвердить громадную массу разнообразных соединений, какие возможны при сочетании гласных с согласными. Способ же Гедике, կամ ըստ պ. Մանդինյանի Օթտո, այղ մեզ համար միևնույն կ как уже замечено, по силам ребенку, 1
Կարծեմ հիմա պարզիպարզո հասկացվեցավ, թե ինչի մեջն է այդ նախահնչյունների էությունը և ինչից է հառաջանում պ. Մանդինյանի բացասական արդյունքը։
Գ
Ես կուզենայի այստեղ վերջակետ դնել, մանավանդ որ այս մասին այնքան ասելիք կա, որ ամբողջ հատորով անգամ չի վերջանալ։ Բայց որովհետև պ. Մանդինյանը կարծում է, որ յուր ձևով կարելի է գեղեցիկ արտասանությամբ կարդալ, մինչդեռ ես ասում եմ, որ այդ ձևով և ոչ անգամ տգեղ կարելի է կարդալ, ուստի հարկավոր է նրան ցույց տար
ւ С. Миро польский. «Обучение грамоте». Методическое рукородет г» о для учительских семинарий, учителей начальных школ и руководителей педагогическими курсами. Издание третье. Պետերբուրգ, 1881 երես 68
Խորհուրդ ենք տալիս մեր նորահաս ուսուցիչներին, որ ձեռք բերեն այս աշխատությունը, եթե կամենում են իրենց նախորդների արած փորձերի մասին որքանեիցե տեղեկության ունենա, որ իմ կարծիքով շատ և շատ հարկավոր էր։ Գրքի տպած գինը 1 ո. 25 կոպեկ է։ Սա առաջ Կուրս եկավ Վեսսելի հրատարակության մեջ, որին մասնակցում էին և ռուսաց բոլոր նշանավոր մանկավարժները
