ծավալը, ըստ ուսումնական տարիների՝ արտահայտված ուսումնական պարապմունքների ժամաքանակով (դասաժամերով), ներառյալ, ուսումնական բնագավառներին հատկացվող պարտադիր նվազագույն ժամաքանակները:
Ուսումնական բնագավառներին հատկացվող պարտադիր նվազագույն ժամաքանակը հիմնական դպրոցում չի կարող լինել ընդհանուր նորմատիվային ժամաքանակի կեսից պակաս, իսկ ավագ դպրոցում՝ 30 տոկոսից պակաս:
Հանրակրթության պետական չափորոշիչին համապատասխան՝
1) մշակվում են ուսումնական առարկաների չափորոշիչներ ու ծրագրեր, օրինակելի ուսումնական պլաններ և ուսումնական գործընթացը կանոնակարգող նորմատիվ այլ փաստաթղթեր,
2) իրականացվում են հանրակրթական հաստատությունների լիցենզավորումը և դրանց գործունեության վերահսկողությունը,
3) կազմակերպվում են ուսուցիչների և մանկավարժական ղեկավար կադրերի պատրաստումը, մասնագիտական կատարելագործումը և ատեստավորումը,
4) գնահատվում են հանրակրթության արդյունքները,
5) վերանայվում են ծրագրերը, դասագրքերը և այլ ուսումնական նյութեր,
6) հանրակրթության պետական չափորոշիչը տեղայնացվում է դպրոցական բաղադրիչով՝ ելնելով դպրոցի առանձնահատկություններից, սովորողների նախասիրություններից ու կարիքներից, ինչպես և համայնքի կարիքներից,
7) ապահովվում է երեխայի կրթության իրավունքի իրացումը՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի կրթական կարիքների առանձնահատկությունները,
8) ապահովվում է հանրակրթության պետական չափորոշիչով նախատեսված ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույնի յուրացումը սովորողների կողմից՝ կիրառելով դասավանդման առավել արդյունավետ մեթոդներ և ժամանակակից տեխնոլոգիաներ:
Հանրակրթության պետական չափորոշիչի պահանջները պարտադիր են հանրակրթական ծրագրերի և ուսումնական հաստատությունների համար՝ անկախ դրանց կազմակերպական-իրավական ու սեփականության ձևերից և ենթակայությունից:
Կրթական պետական չափորոշիչների բնութագիրը լրիվ չէր լինի, եթե չսահմանվեր դրա դերը հասարակության մեջ և կրթության համակարգում: Դա արտահայտվում է չափորոշիչների գործառույթներում: Այդ գործառույթների հիմական տեսակներն են՝
1. Կրիտերիալ-գնահատման չափանիշի գործառույթը /չափորոշիչն այն չափանմուշն է, որի վրա կառուցվում է ուսումնական գործընթացը/,
2. Մեր երկրում պետական կրթական քաղաքականության միասնական տարածքի ապահովումը և պահպանումը,
3. Տարբեր տիպի, տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր հիմնական կրթության ծավալի ու մակարդակի պահպանումը,
4. Կրթության որակի բարձրացման գործառույթը /այդ չափորոշիչը տալիս է կրթության որակի այն մակարդակը, որին անհրաժեշտ է հասնել/,
5. Յուրաքանչյուր երեխայի հանրակրթություն ստանալու սահմանադրական իրավունքն ապահովելը /կրթության երաշխիքների համակարգում պետական կրթական չափորոշիչը վերջին դերակատարումը չէ/,
6. Կրթության մարդասիրական բնույթը՝ չափորոշիչները ճանապարհ են բացում բազմամակարդակ կրթության, որում ուսումնական ծրագրերի բովանդակությունը կարող է գերազանցել ստանդարտի նորմերը: Այս հանգամանքը նպաստում է սովորողների ընդունակություններին, հետաքրքրություններին ու հնարավորություններին համարժեք անհատական և կողմնորոշված ուսումնառությանը:
7. Կրթության գործընթացի և որակի կառավարումը՝ կրթության կառավարման մարմինները ստանդարտներն օգտագործում են կրթության որակի վերահսկողական արդյունավետ համակարգ ստեղծելու նպատակով:
